教師國際化水平是培養(yǎng)學生國際競爭力的保障，師資國際化是實現(xiàn)目標的重要一環(huán)。一直以來，廣外不斷推進國際化辦學機制，努力打造一支具有國際化高水平的師資隊伍：通過國（境）外進修項目提高本土教師的國際化水平；通過引進外籍教師為教學方式增添色彩；通過培訓本土教師、創(chuàng)新外教管理模式，使廣外師資水平更上一層樓，國際化辦學方面取得顯著成果。

培育本土教師：助力本土教師接軌國際

為提高教師的國際化水平，學校大力支持教師出國（境）訪學、研修，選派青年教師赴海外交流學習。廣外不僅設(shè)立“國家公派高級研究學者及訪問學者項目”“青年骨干教師出國研修項目”等出國留學項目，還設(shè)立相應基金，資助部分無海外學習經(jīng)歷的青年教師留學或訪學。廣外還成立了“出國留學英語培訓班”，意在提升教師的英語綜合能力，鼓勵國內(nèi)教師積極到國外高校和科研機構(gòu)交流學習，借鑒國外優(yōu)秀的教學理念和方法，開辟新的教學和科研思路。此外，廣外還采取改進選拔辦法，完善派出程序，運用學術(shù)論壇系列平臺，邀請非通用語學界名師對青年教師開展多批次培訓等措施，提升教師對外學術(shù)交流能力。

廣外與國外院校進行會談

廣外法學院教授韓永紅曾赴英國中央蘭開夏大學、美國威斯康星大學麥迪遜分校和日本立命館大學學習。在海外學習的幾年里，韓永紅獲得了豐富的學術(shù)經(jīng)驗，積累了豐厚的知識，并在歸國后將她的經(jīng)驗應用到自己的教學中。韓永紅結(jié)合對國外高校法學院課堂的觀察和理解，編著了《國際商法：理論與實務(wù)》（英文版）——全國首套全英文“涉外法治人才培養(yǎng)系列教材”之一，為學生提供系統(tǒng)學習涉外法治的資源。

廣外還通過選派涉外法治領(lǐng)域的專家、青年教師到國（境）外高等學校、科研機構(gòu)、知名企業(yè)、國際組織或有關(guān)政府部門、公共機構(gòu)進修深造，一步步強化指導高水平涉外法治學科競賽的師資力量。廣外學生在“杰賽普”國際法模擬法庭比賽、“貿(mào)仲杯”國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽、中國WTO模擬法庭競賽等多項大賽中嶄露頭角。

除教師出海研修外，廣外還邀請聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）前執(zhí)行干事、聯(lián)合國前雇員等一批具有國際組織任職經(jīng)驗的人員擔任專職、兼職教師、講座教授。他們從廣外走出去，在聯(lián)合國積累豐富的工作經(jīng)驗，又回到廣外為培養(yǎng)國際化人才的創(chuàng)新辦學建言獻策。

曾在原聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織擔任執(zhí)行干事的校友隋翚談到，“廣外在培養(yǎng)國際組織人才方面具有得天獨厚的優(yōu)勢、獨具一格的辦學特點。”隋翚多次回校展開學術(shù)實踐講座暨國際組織人才培養(yǎng)大講堂。隋翚從自身經(jīng)歷出發(fā)，在“國際化”與“任職”兩方面給予廣外學子許諸多寶貴建議。隋翚從廣外走向聯(lián)合國，在國際舞臺上展現(xiàn)廣外人的風采，如今又回到廣外，助力廣外國際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

隋翚在廣外作講座

目前，廣外有60%以上教師具有國（境）外留學、進修或工作背景。這些教師在國外刻苦研修，優(yōu)化教育理念和知識后歸校，將所學應用于教學中，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學思維，極大地推動了廣外教育國際化進程。

攬進外籍教師：打造特色廣外教師隊伍

外籍教師是廣外教師隊伍的組成部分之一，截至2024年9月，廣外聘請長期外教共計78人，來自34個國家和地區(qū)，其中具有博士學歷的外專達42%。

大批外籍教授扎根廣外

阿納斯塔西婭·古爾茨拉（Anastasia Gkortsila）是廣外希臘語系的一名年輕外教。2023-2024學年，阿納斯塔西婭榮獲“優(yōu)秀外籍教師”獎項。在課堂上，阿納斯塔西婭力求風趣幽默、方法得當。反思與創(chuàng)新是她教學中不可或缺的兩部分，從小組合作、即興分享小故事到建設(shè)“希臘語角”系列講座，阿納斯塔西婭一直在完善、更新自己的教學方式。談到來廣外任教的感受時，阿納斯塔西婭嘴角掛起燦爛的笑容，“這里提供各種機會，能夠在我熱愛的事業(yè)中學習進步，能夠體驗我熱愛的中國文化，我很高興。”

“廣外的寬松環(huán)境給了我很大的發(fā)揮空間。”外教大衛(wèi)·朱克萊斯（Dawid Bernard Juraszek）這樣形容在廣外任教的感受。大衛(wèi)是廣外英語教育學院的一名波蘭籍教師，至今，他已經(jīng)在中國工作生活了十四年。大衛(wèi)倡導“主動式學習”，讓學生在課前準備課程資料、做調(diào)查、寫小論文，在課堂中交流分享，充分運用非批判性的、友好的小組合作討論等方式，調(diào)動學生的積極性，更好地參與到課堂當中。他一直認為，教授的內(nèi)容不僅影響著他的學生，更影響著他們未來的發(fā)展。“我希望我的學生不僅在我的課堂上學習到書本中的知識，更能從我身上學習到如何授課等教學方法，以幫助他們將這些方法和經(jīng)驗應用于未來工作中。”

外籍教師為本土教學方式增添了色彩，讓“學貫中西”的校訓得到落實落地，他們?yōu)閺V外致力于培養(yǎng)“雙高”“兩強”人才提供強有力的支撐。

培訓管理“雙行效”：國際化師資水平更上一層樓

廣外國際化師資隊伍建設(shè)堅持從落實、落小、落細上下功夫。廣外對本土教師開展培訓，完善創(chuàng)新外教職稱評定制度，有效穩(wěn)定教學隊伍，成功使國際化師資水平更上一層樓。2020年，廣外開啟全英授課（EMI）教師培訓本土化探索，優(yōu)化廣外本土教師隊伍結(jié)構(gòu)，整體提高教育國際化水平。

4名教學培訓專家均培訓合格并獲得ISW國際認證證書

除對本土教師進行培訓外，廣外還在不斷創(chuàng)新外教職稱評定制度，穩(wěn)定優(yōu)秀外教隊伍，使之成為廣外國際化師資隊伍中的有益補充。為使更多的優(yōu)秀外籍教師扎根廣外，學校在全國率先啟動對外教的職稱評聘工作，2014年，廣外頒布《外籍教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審和聘用辦法（試行）》。完成評審后，學校將給予參評外籍教師相應的薪酬以及職稱津貼，從整體上提高外籍教師的收入。通過創(chuàng)新外教評職稱制度，學校有力地穩(wěn)定了外教隊伍，提升了外教的教學科研水平，同時也大大增強了外教對學校認同感、歸屬感。

近年來，廣外國際化辦學理念越來越清晰，國際化辦學特色越來越凸現(xiàn)。不論是培育具備國際視野的本土教師，還是引進優(yōu)秀外籍教師，廣外始終堅持建設(shè)國際化高水平師資隊伍。未來，廣外將進一步凝聚國際化共識，提升國際化意識，建立更加完備科學的國際化工作體系。提高對外交流層次、擴大海內(nèi)外合作領(lǐng)域，凝聚起更高端、更高效的廣外師資力量。