【人物檔案】

徐真華，江蘇無錫人。二級教授、博士、博士生導師。曾任廣東外語外貿大學黨委書記、校長，浙江越秀外國語學院校長。歷任中國翻譯協會副會長、中國法國文學研究會副會長、廣東省第九屆政協委員、第十屆政協常委兼港澳臺委副主任委員、廣東省社科聯副主席、廣州市科協副主席、廣州市人民政府決策咨詢顧問、中共廣東省委政策研究室特約研究員、教育部外語專業教指委委員兼法語專業教指委副主任。現任廣東外語外貿大學資深教授、廣東省人民政府文史研究館館員。1975年留校任教后，教書育人成績蜚然，多次獲得廣東省人民政府嘉獎，省政府先后兩次授予立功證書。2003年獲評廣東省高等學校十大師德標兵。獲頒法國政府“金棕櫚教育騎士勛章”，并獲英國樸茨茅斯大學、英國中央蘭開夏大學榮譽博士學位。2008年擔任北京奧運會火炬手。2015年獲評廣東省第二屆優秀社會科學家。

讓學問深入骨髓

徐真華受家人影響，堅定了他不懈追求理想的信念。他的求學之路亦苦亦甜，而在學成之后他毅然投身于師門的傳承，用心研學育人，在接過校長的重擔之后，徐真華以實際行動證明，無論在治學還是治校，他都在全力以赴交出令人滿意的答卷。

徐真華的人生實際上是一種讓生命變得更美好的勇氣、讓學問深入骨髓的藝術。作為研學者，徐真華早期從事法語教學及語言學研究，兼及翻譯，后來轉向法國文學研究。雖然歷經轉換，但他在每個領域都作出了卓有成效的貢獻。而作為教育家，徐真華始終以不斷探索“現代大學的本真”為己任，與團隊不斷努力去打造一個讓世人矚目的新廣外，他確立校訓“明德尚行，學貫中西”希冀每一位廣外學子既崇尚學術、追求真理、弘揚美德、注重實踐，又能在學習、教學、學術等方面要具備跨文化工作能力和通才意識。他為學校的蓬勃發展打下了堅實的基礎。

培養高素質的公民

外界對徐真華的評價無外乎“不事張揚，不善應酬，不懂造勢，不會利用學校平臺謀私利”，而就是這樣一位“四不”校長卻能在高校領導圈、高等教育界贏得良好的口碑，贏得大家的尊敬和愛戴。這背后的原因大概在于他主政廣外十年時于2001年和2005年先后兩次推進的廣外五項改革等重大舉措，通過實施這一系列的舉措，徐真華硬是將一個“書齋里的廣外”帶進了一個“社會層面的廣外”。

徐真華三次出國留學訪學的經歷以及主政廣外后的國際交流活動，使他對世界高等教育模式和特點的認識有了寬廣的視野和深刻的體悟，加上廣外固有的涉外型院校的特質，促使一向善于思考深諳謀劃的徐真華萌生了要對廣外進行一番改革的念頭。在改革中，他將自己人才培養“應用型，國際化”辦學思想的理念付諸實踐。明確提出打造廣外“國際化”的戰略定位，即著力培養具有國際視野和創新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際化人才。

徐真華倡導的“國際化”的影響，還在于他對中法文化交流做出的杰出貢獻。2009年3月，為了褒揚徐真華在加強中法兩國關系，增強中法兩國的交流，推廣法國語言、文學和文化等方面所作的杰出貢獻，法國政府授予徐真華“法蘭西共和國教育騎士勛章”。徐真華是獲得該項稱號的粵高校領導第一人。

“徐真華溫文爾雅的背后蘊含著巨大的激情，以及一個教育家對民族、對國家未來所肩負的神圣使命。”與其他高校的人才培養目標不同，徐真華明確表示：“廣外的首要目標應該是培養高素質的公民。”有人擔心如此目標會將學校門檻放得太低，但是在徐真華看來公民教育并非放低門檻，而是辦大學的一種責任，是構建和諧社會的需要。在高等學校提出公民教育，是一種眼光，更是一種胸懷。我們不得不為徐真華校長渴望為民族、為國家未來盡一份綿薄之力的一片丹心所折服。

做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”

在治校辦學方面，徐真華在2000年接任廣外校長時就曾表態，他的第一專業是治理好廣外，第二專業才是做好自己的學問。也就是說，徐真華作為校長，主業就是把學校治理好，其次才是自己的學問。對于治校他嚴格執行依法治校與權威治校。提出要愛護每一位同學，做到以學生為本。而對于老師，徐真華在提出善待老師的同時也指出，每一位導師應從“知識的培界、學問的境界、育人的境界、師德的境界”四個方面不斷提升自己。做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，要成為學校學科建設和專業建設的引領者，成為校園文化風尚和大學精神的踐行者。

以治校為第一專業也并非是說他會忽視自己的學問，相反他超越囿于某一領域教授的局限性，超越個人的學術追求，把握整個學科領域乃至全校學術品質的提升，擁有兼收并蓄的胸襟和舉重若輕的魄力。而作為大學的最高行政首腦，他推動學術權力與行政權力的相輔相成與融合。在做好“治校”主業的同時，做好個人的學問，成為專家型校長。如此，其實治學成為了徐真華治校的底氣和依仗。

“要跳出廣外去看廣外”

徐真華常說“要跳出廣外去看廣外。”正是在這樣一種思想的指導下，學校推行了兩次深入而持續的改革。

第一次改革發生在2001年，學校大刀闊斧地實施了教學科研架構調整、非學歷教育管理體制改革、校內分配制度改革、校內人事制度改革、后勤社會化改革等五項內部管理體制改革。這場改革使廣外在三個方面得到根本性扭轉：首先從根本上扭轉了教師心向辦班、心向創收的局面，使教師真正回歸書齋，回歸教書育人和科學研究的正位；然后從根本上破除了各自為政搞創收的“山頭主義”現象，使大學真正回歸到全校一盤棋的集體主義格局；最后是從根本上改變了熱衷于各自創收的“諸侯經濟”所造成的財務混亂局面，從源頭上遏制了有可能出現的體制外運行小金庫現象，避免了經濟上可能出現的差錯或失誤。

這場改革取得了積極的成果，主要表現在：“專業教學和外語教學融合，培養國際通用型高素質人才”的辦學特色初步形成；本科教學質量逆勢上揚，2003年廣外在教育部本科教學工作水平評估中取得“優秀”等級；廣外作為優質教育資源首批進駐廣州大學城，學校的社會地位和影響迅速提升，學校的建設事業步入了良性發展的軌道等。

在改革取得階段性成果的時候，徐真華又審時度勢，于2005年適時提出了“新五項改革”：即深化教學科研管理體制改革、深化人事制度改革、深化教學管理與人才培養模式改革、深化分配制度改革、深化后勤社會化改革，并將中層行政領導干部屆中調整貫穿其中。

徐真華不僅是教育改革的思想者和策劃者，更是教育改革的推行者和實踐者。他一步一個腳印，引領著廣外通過改革創新之舉，攀上學校建設的新高度。