編者按：自2006年在日本札幌大學建立了第一所孔子學院以來，我校已經建成了7所孔子學院(課堂)，派出中方院長赴任。這些孔子學院(課堂)中方院長響應國家號召，以職業的抱負挑起了傳播漢語和中華文化、服務當地社會經濟發展、促進中外民心相通的重任。他們有的不懼條件艱辛，把中華文化的種子播撒在1.7萬公里外的土地上;有的在異國他鄉開拓事業，一磚一瓦搭建起孔子學院的校舍。他們把學術理念和文化傳播結合起來，在海外的三尺講臺上寫下華夏文明的萬里情誼。本網推出“最美孔院人”系列報道，與大家一起走近孔子學院(課堂)中方院長的海外經歷和動人故事。

周東蘭，現任烏拉爾聯邦大學孔子學院中方院長，曾在學校多部門和教學單位擔任管理崗位，包括留學生教育學院、中文學院等。在俄羅斯任職期間，周東蘭帶領一群勇敢而執著的國際中文教師，克服重重困難，將漢語和中華優秀文化的種子播撒在這片廣袤的土地上。

破浪前行，克難傳道

周東蘭初抵烏拉爾聯邦大學孔子學院時，首先遇到的便是教材短缺問題。教材不僅是教學活動的基石，更是確保教育質量的關鍵所在。缺乏完整、精確且體系化的教材，任何教學活動都將如同無源之水，難以真正有效展開。“我剛到烏拉爾聯邦大學孔院時發現教材選擇缺少章法和體系性，這方面存在提升的空間。”面對這種狀況，周東蘭沒有選擇消極懈怠，而是帶領團隊深入資料室，對每一本教材細致梳理。他們耗費半年多的時間，重新整理了教學資料檔案，在篩選、梳理的過程中，經歷了無數次的討論與思維碰撞，最終結合烏拉爾聯邦大學孔子學院的實際情況，制定處了教材管理工作方案，逐步系統化建設符合當地教學特點的教材體系。

周東蘭在第二中學國際文化節上做評委（前排右一）

與此同時，師資隊伍建設也成為橫亙在周東蘭面前的一道難關。俄方沒有專職的漢語教師，中方教師是教學主力，長期以來存在教師流動性大、經驗不足等問題。“烏拉爾聯邦大學采取雙師制教學模式，每門課由中俄兩國教師共同合作授課，俄方教師也只是烏拉爾聯邦大學東方系、語言系碩士畢業生兼任，也同樣缺乏教學經驗。”周東蘭開始進行調研，與國際處、中文學院漢碩教育中心一起，召開教師工作會議，商討如何從結構上加以調整，加大公派教師的培養力度，建設具有穩定性、長期性和專業性的教師隊伍。

俄羅斯那凜冽的寒冬、迥異的飲食習俗，以及全然陌生的生活環境，都是他們必須逐步適應與克服的挑戰。一天深夜，一位志愿者老師突感不適，周東蘭迅速反應，緊急聯絡國內的醫療專家在線問診，確保該老師得到及時有效的治療。面對文化沖突，周東蘭則以積極的態度協調各方，尋求共識，有效化解矛盾，維護團隊的和諧與穩定。

因材施教，因地制宜

任職期間，周東蘭以其獨特而富有遠見的工作理念，引領著工作團隊進行了一系列卓有成效的探索與實踐。周東蘭深知教學大綱的重要性，她看到因為缺少教學大綱，教師們在教材的選用、教學進度的把握上還可以進一步優化，周東蘭帶領孔院老師展開教學討論，在專家的指導下，全體一線教師共同努力，在今年完成了孔子學院漢語班教學大綱編制工作，為教學質量的進一步提升奠定了堅實基礎。“俄方對此非常高興，對我們的工作高度贊賞。”周東蘭高興地談道。

“教學需要因材施教，因地制宜。”俄羅斯學生學習的一個顯著的特點是，學生往往對冗長的口頭講解缺乏耐心，難以理解也難以保持興趣，而更傾向于動手操作和直接體驗。鑒于這一特點，周東蘭和孔院老師們討論后決定，將傳統的文化教學內容，采用體驗式的教學方法。全體教師集體備課，設計專門的文化專題教學方案。“比如在端午節期間，講述端午節歷史文化時，我們購買了粽子，在課堂上與學生一起吃粽子，俄羅斯的學生特別開心，他們說自己從未吃過粽子。”從粽葉的來源與特性，到糯米的選擇與處理，再到粽子的最終味道，這些學生都表現出了濃厚的興趣和探索欲。

在基礎漢語教學領域，烏拉爾聯邦大學孔院所面對的生源結構極具多樣性，既有來自社會的學生，也有烏拉爾聯邦大學校內渴望學習漢語的本科生和研究生。這些學生的學習起點各不相同，有對漢語一無所知、從零開始的初學者，有已具備一定語言基礎、希望深化理解的進階者。因此，周東蘭帶領孔院教師們精心設計了一套多層次的教學體系，從基礎扎實的初級班啟程，循序漸進地過渡到中級班、中高級班，直至高級班，確保每位學生都能找到適合自己的學習階梯，滿足其個性化的學習需求與成長目標。在初級班中，他們注重培養學生的漢語基礎能力，通過簡單的對話、日常用語的學習，激發學生的學習興趣和自信心。在中級班中，他們則更加注重語言的實際應用能力，通過模擬場景對話、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高漢語水平。而在高級班中，他們則更加注重對學生語言深度和廣度的拓展，通過引入經典文學作品、時事熱點話題等，引導學生深入思考并表達自己的觀點。這一做法不僅提高了教學效果，也贏得了學生們的廣泛好評。

跨國體驗，交流互鑒

文明因交流而多彩，因互鑒而豐富。傳播中華文化，離不開一場又一場跨越國界的體驗式文化活動。周東蘭借助茶藝這一載體帶領更多人體驗中華優秀傳統文化的魅力。“大家都在做茶藝表演，都在教學生泡茶，但茶文化到底怎么回事，怎么給他們講明白，我覺得更為重要的。”周東蘭帶著她的團隊花了整整兩年的時間，打磨茶文化教學方案和教學課件，從茶的起源、茶的傳播、茶的制作、怎么品茶，再拓展到茶具文化、茶道文化，甚至細致到茶道里面更深的儒釋道文化，他們都細細鉆研。目前他們不只是在孔院范圍，也到葉卡捷琳堡多家文化中心、博物館舉辦以“茶文化”為主題的活動，深入講解茶的歷史、制作工藝、品飲之道，還結合現代茶飲文化，讓俄羅斯民眾體驗到茶文化的多樣性和現代性。“我們每一場活動都在網上設置報名的鏈接，基本上一個茶文化活動一報出去，體驗名額有時不到十分鐘就一搶而空。”看到自己和團隊精心打造的文化活動受到大家的喜愛，周東蘭是發自內心的高興。

周東蘭在葉卡捷琳堡國際青年文化節上與工作人員合影（二排左三）

音樂是跨越語言的、直擊人們心靈的符號，也是貫穿古今文化的線，也正是這條不容忽視的“線”讓周東蘭把目光轉到中國古代樂器上來。古琴，作為中國樂器代表之一，毋庸置疑，成為著重推廣的文化因子。每年4月20日的“國際中文日”，周東蘭都和團隊設計安排古琴文化傳播活動。天津音樂學院古琴演奏家李風云老師是廣陵派傳人，她曾經受邀親臨葉卡捷琳堡舉辦古琴演奏會，她教授的俄羅斯弟子王頤美是莫斯科音樂學院的教授，王頤美長期與烏拉爾聯邦大學孔院合作，在“國際中文日”期間，舉行古琴文化推廣教學和展演。這項活動廣受當地人們的贊揚，更是促進了中俄兩國在傳統文化領域的交流與合作。

每年8月，葉卡捷琳堡市會舉辦一個大型的國際青年文化節，孔子學院每年都被邀請參會。深知這是傳播中華文化的契機，周東蘭非常重視這場活動。即便是假期，大多老師不在葉卡捷琳堡，周東蘭也要召集所有資源，在大型的文化節活動里努力展現中華優秀傳統文化。中國舞龍舞獅、太極扇表演，漢服拍照，畫京劇臉譜，青花瓷剪紙，中國結編織，筷子夾物比賽等，現場氛圍十分熱烈，從外地趕來的觀眾遲遲不肯離去，他們表示一直在線關注烏拉爾聯邦大學孔院活動，希望有一天能去到中國讀書或工作，更親密地了解中國。

“這一路上，我和團隊經歷的種種困難，在最終的成品得到認可那一刻，真的很值。”面對挑戰與機遇，周東蘭及孔院老師們不僅展現了其在國際教育領域的專業能力，更體現了其在促進中俄文化交流、增進兩國人民友誼方面的重要貢獻。在周東蘭帶領下，越來越多的俄羅斯學生學好漢語，愛上漢語。他們的工作也獲得烏拉爾聯邦大學的高度認可，連續兩年獲得了烏拉爾聯邦大學校長頒發的嘉獎令。周東蘭感慨道：“希望有更多的有志于參與中華文化國際傳播的學生加入這個隊伍，實現專業化，職業化，共同提升孔子學院的教學和文化活動水平。”